BIOLOGÍA 2do año.

Profesora: Cecilia Nieves

• Comparto los links de algunos de los videos que vimos en clase para reforzar los contenidos de la unidad Reproducción de los seres vivos. 

Ave del paraíso, un cortejo espectacular

Atuendos llamativos y danzas estáticas, entre otros, forman parte del extravagante espectáculo que montan las aves del paraíso para ganar la aprobación de las hembras. Los machos, son polígamos y atraen una por una, esforzándose al máximo para resultar deseables. Han desarrollado plumajes sumamente llamativos para impresionar a las hembras, de apariencia menos viva. Representa un claro ejemplo de dimorfismo sexual y de estrategia reproductiva. 

Reproducción sexual en plantas

La polinizacion

Descripción de los dos tipos de polinización: por el viento y por animales.

Transformación de flor en fruto

BIOLOGÍA 2do año.
Profesora: Cecilia Nieves

Comparto en esta oportunidad este trabajo que realizamos con los chicos de 2do año. 

TRABAJO CON CENTROS: REPRODUCCIÓN DE LOS SERES VIVOS. 

1. Inteligencia Lingüística: En base a los 10 términos que consideren más relevantes de esta unidad, construir un párrafo dejando espacios en blanco de modo tal que luego pueda ser completado usando dichos términos. El mismo luego será completado por los otros grupos, por lo tanto deja los espacios en blanco, pero escribe las respuestas en una hoja aparte. (hoja de respuestas)

2. Inteligencia Lógico Matemática: Desarrolla uno de los siguientes ítems:

a.       En base a los conceptos aprendidos escribir 5 preguntas multiple choice. Incluir al menos 3 opciones.  Estas serán contestadas por otros grupos, por lo tanto usa la hoja de respuestas para señalar la opción correcta en cada caso.

     b. Realizar un cuadro de doble entrada comparando dos de los siguientes procesos

i.                     Fecundación interna vs fecundación externa

ii.                   Desarrollo directo vs desarrollo indirecto

iii.                  Polinización cruzada vs autopolinización

iv.                 Reproducción sexual en plantas vs reproducción sexual en animales

v.                   Ovíparos vs vivíparos.

3. Inteligencia Visual: Armar un rompecabezas en base a uno de los siguientes procesos de forma tal que los otros grupos puedan luego armarlos.

a.      Reproducción sexual en plantas

b.      Desarrollo embrionario de animales

BIOLOGÍA 1er año.

Profesora: Cecilia Nieves
Comparto uno de los trabajos que realizamos con los chicos de 1er año.

 TRABAJO PRÁCTICO: RESPIRACIÓN CELULAR E INTERCAMBIO GASEOSO

1.      

Indica si las siguientes afirmaciones son correctas (C) o incorrectas (I). Corrige aquellas incorrectas de modo que resulten correctas.

a.       Cuando hacemos ejercicio intenso la demanda de oxigeno aumenta por lo que las células procesan la glucosa produciendo etanol.

b.      La fermentación es un proceso más eficiente que la respiración celular aeróbica.

c.       La respiración del organismo como un todo está relacionada con la respiración celular, ya que provee a las células de oxigeno que necesitan para transformar la materia orgánica y obtener energía.

d.      El sistema de respiración pulmonar es análogo al de las tráqueas, ya que en ambos casos el intercambio de gases ocurre entre la sangre y el exterior. 

2.       Se sabe que hace 65 millones de años cayó en la península de Yucatán un meteorito de 10 km de diámetro. Se estima que el polvo y las cenizas cubrieron el cielo impidiendo durante meses que la luz llegara al suelo.

a.       ¿Qué consecuencias pudo tener esto? ¿Qué organismos se habrán visto afectados?

b.      ¿Cómo pudo haber variado la composición de gases en la atmosfera? ¿Por qué?

3.       Compara los sistemas respiratorios de diferentes organismos y completa la siguiente tabla:

Características	PULMONES	TRAQUEA	PIEL	BRANQUIA
Rodeado de vasos sanguíneos	Si
Siempre húmedos	si
Ubicación	interna
Intercambia gases con	El aire
Ejemplo

4.       La siguiente tabla muestra el consumo total de oxigeno a lo largo del tiempo medido en mililitros de un ratón en diferentes condiciones ambientales.

Tiempo (minutos)	3	6	9	12
Ratón en movimiento	16	33	50	66
Ratón dormido	11	22	31	42

a.       ¿Qué conclusiones pueden obtener de estos resultados?

b.      ¿Cuál es la relación entre el consumo de oxigeno y el movimiento?

c.       Si pudieras averiguar la cantidad de materia orgánica consumida por las células del ratón durante ese tiempo, ¿Qué esperarías hallar? ¿Por qué?

d.      ¿Bajo qué condición esperarías que el ratón produjera acido láctico?

5.       Algunas personas piensan que no es conveniente dormir en una habitación con plantas. ¿Cual crees que sea el argumento? ¿Qué pensás al respecto?

6.       Investigar en que otros procesos industriales se usa la fermentación y elabora un cuadro que indique: sustancia a fermentar, organismo fermentador y producto. (Ejemplo: azúcar de las uvas, levaduras, vino)

7.       Comparar los procesos de respiración y fotosíntesis elaborando un mapa conceptual que incluya los siguientes términos: glucosa, energía, fotosíntesis, respiración celular, fermentación, oxigeno, agua, dióxido de carbono, cloroplastos, acido láctico, etanol.

8.       Escribir el vocabulario de esta unidad. 

GEOGRAFÍA – TEMA: REGIÓN DE EUROPA NOROCCIDENTAL O NÓRDICA.

APRENDIZAJE COOPERATIVO

GEOGRAFÍA – TEMA: REGIÓN DE EUROPA NOROCCIDENTAL O NÓRDICA.

CURSO: 2° AÑO       (20 Y 27 DE SETIEMBRE Y 4 DE OCTUBRE DE 2012)

Prof. MARISA DE DIEGO

Objetivo:

Motivar a los alumnos para que se alienten y se ayuden a dominar el tema y las habilidades que les presenta la docente.

Procedimiento:

Los equipos son heterogéneos.

La docente presenta la actividad y se repasan las consignas.

Los alumnos trabajan en sus equipos hasta dominar el tema. Presentan el trabajo.

Los alumnos realizarán un repaso cooperativo y luego responderán cuestionarios individuales en los que no pueden ayudarse.

Consignas de trabajo:

Supongan que son dueños de una agencia de viajes y deben organizar un circuito turístico recorriendo los países del Noroeste europeo. Deben elegir entre un circuito a realizar en verano o un circuito para el invierno.

El itinerario debe cumplir los siguientes objetivos:

-Visitar

-          Fiordos, glaciares y lagos.

-          Archipiélagos del océano Glacial Artico,

-          Ciudades importantes,

-          El puerto de Lulea.

-          La sede del Instituto Nobel, donde cada año se otorgan los premios,

-          Astilleros para ver la construcción de barcos pesqueros.

- Navegar por el Mar Báltico, el océno Atlántico y el océano Glacial Artico.

- Conocer los geyseres

- Ver:

-          la tala de árboles

-          las auroras boreales

-          el sol de medianoche

“A ELEGIR”

Cada itinerario debe incluir por lo menos ocho de las propuestas mencionadas y tres a elección, que no estén entre las mencionadas.

-          El folleto deberá tener un mapa en el que consten:

-          El itinerario , con la localización de los lugares que se visitarán.

-          El nombre de los países y sus capitales.

-          El nombre de los océanos y mares que bañan las costas de estos países.

-          Los puertos y aeropuertos que se utilizan.

Además en el folleto deben incluir las informaciones útiles, como unidad monetaria que deberán utilizar en cada país, la forma de gobierno, la religión que predomina, el idioma de cada uno de ellos, etc.

Escriban también qué explicación darían a los turistas si les formulasen las siguientes preguntas durante el recorrido.

1. En los fiordos: ¿Cómo se formaron?

2. En los lagos: ¿Qué especies se pueden pescar?

3. En los géyseres: ¿Cuál es la causa de los mismos? ¿Cómo los aprovecha el hombre?

4. En los bosques: ¿Qué especies predominan? ¿ para qué se utiliza la madera?¿ no hay peligro de que se extingan por una tala desmedida?

5. Frente al sol de medianoche: ¿Por qué se produce este fenómeno?

6. Observando las auroras boreales: ¿Qué fenómeno es? ¿por qué se produce?

7. En la sede del Instituto Nobel: ¿Quién fue Alfredo Nobel? ¿A qué especialidades se premia? ¿Qué argentinos lo obtuvieron?

8. En el puerto de Lulea: ¿Qué mineral se exporta? ¿Desde qué yacimientos lo traen? ¿Por qué no está activo todo el año?¿ Durante ese tiempo, por dónde exportan el mineral?

9. ¿Por qué la población está desigualmente distribuida en la mayor parte de estos países?

10. ¿Qué ramas de la industria se destacan en ellos?

La aventura de trabajar juntos los chicos de 1º y de 5º

En la clase de Language de 5º año los alumnos eligieron una historia favorita y la contaron de la forma màs creativa que se les ocurriò.  

Cada uno presentò su historia al resto y luego elejimos algunas historias para que les contaran a los chicos de 1º. 

 Nos pusimos de acuerdo con Miss Grace y el viernes 6 de julio los chicos de 5º visitaron a los de 1º y les contaron sus historias.

  Fue una experiencia muy buena. 

 Al finalizar la clase los chicos de 1º hicieron un feedback de la experiencia para que los chicos de 5º tuvieran registro de la experiencia.Ademàs una de las historias fue fotocopiada para ser trabajada luego en clase. Posteriormente trabajaremos Story Writing con 1º.

GEOGRAFÍA - TRABAJO EN CENTROS CURSO 1º AÑO 21 DE JUNIO DE 2012 TEMA: LA LITÓSFERA

 A través de los diferentes centros los alumnos aprenderán cómo es la estructura interna de la Tierra, qué placas constituyen la constituida la litosfera o corteza terrestre, cómo y 
por qué se mueven  y
 qué relieves resultan .

INTELIGENCIA LINGÜÍSTICA.

Elige una de las dos propuestas:

1-Lee el los contenidos de las  páginas 64, 65 y 66 del libro de texto.

a) Escribe en tu carpeta un resumen .

b) Imagina que eres una placa de la corteza terrestre, redacta una historia basándote en los contenidos que has leído.

INTELIGENCIAS  KINESTÉSICA Y VISUAL- ESPACIAL

Recorta las piezas del rompecabezas, luego ármalo y pégalo en tu carpeta.

Identifica cada placa con su nombre ( ayúdate con el libro de texto) y coloréalas.

INTELIGENCIA KINESTÉSICA

La estructura interna de la Tierra: recorre el laberinto desde la capa más interna de la Tierra hacia la más externa. Los caminos no pueden ser recorridos más de una vez.

INTELIGENCIA LÓGICO- MATEMÁTICA

Observa atentamente el esquema de la página 66 del libro de texto y calcula:

¿A qué profundidad  comienza el núcleo de la Tierra?:  …………………….

¿ A qué profundidad se encuentra la astenósfera?...........................................

¿ Hasta qué profundidad llega la litósfera o corteza terrestre?....................

INTELIGENCIA MUSICAL

Lee en la página 67  ¿Por qué se forman las montañas? ¿ por qué se forman las fosas? ¿ por qué se forman las dorsales? .

Luego compone una canción.

6- INTELIGENCIA INTRAPERSONAL

AUTOEVALUACIÓN      Responde calificándote de 0 a 10

1-Compromiso con las actividades propuestas…………………

2-Di lo mejor de mi……………………………………………………….

3-Colaboración con el grupo…………………………………………..

4-Aprendizaje de nuevos contenidos……………………………….

5-Respeto por el pensamiento ajeno……………………………….

7- INTELIGENCIA INTERPERSONAL

Se pondrá en práctica  durante el trabajo grupal.

                                                                                                           

                                                                                       MARISA DE DIEGO

Connectándonos en Biología

Con los alumnos de segundo año tenemos un grupo cerrado en Facebook (del cual yo soy la administradora), él que sirve para hacer más fluida la comunicación. Allí subo los videos que quiero que vean para después trabajarlos en clase. Por ejemplo, en este link http://www.youtube.com/watch?v=9rdUAFg3xyQ vimos un video que cuenta como dos científicos alemanes, Johan F. Miescher y Theodor Boveri, descubrieron los cromosomas y la mitosis en el siglo 19.

O, por ejemplo en el trimestre anterior, cuando trabajábamos la unidad de célula, vimos  este otro video http://www.youtube.com/watch?v=aWItglvTiLc en el cual una Ameba se fagocita a un Paramecio. De otra manera, hubiera sido imposible que los chicos vieran a 2 organismos unicelulares "en acción". 

Prof Andrea Demichelis (Biología)